El Mangrullo en Internet
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ISSN 1666-3403 (correo electrónico)
ISSN 1666-3411 (en línea)
Auspiciado por la Secretaría de Educación del GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES, por RESOLUCIÓN N° 117 / 5 de julio de 2001 y por el Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la Nación, por RESOLUCIÓN N° 107SE de abril de 2002.
Las notas firmadas expresan ideas y opiniones que son responsabilidad de los firmantes y que no representan necesariamente las ideas y opiniones de EL MANGRULLO.
SUMARIO:
1 - Entrevista a León Maturana
2 - Escriben los Chicos
3 - El Libro Recomendado - Por la Prof. Zulma E. Prina
4 - Cartas de lectores/as
5 - El Buzón Loco
6 - Noticias
El Mangrullo: Usted está trabajando -desde la Universidad- sobre un tema que es una preocupación común de padres y maestros: la relación de los chicos con la televisión. ¿Podría contarnos de qué se trata?
León Maturana: Creo que si se les preguntara a los padres qué piensan de los programas televisivos que ven sus hijos pequeños (desde los tres o cuatro años hasta los once o doce), dibujos animados del tipo Las chicas superpoderosas, Scooby doo, Dragon Ball Z o Los Simpsons, o series como Los power rangers, o telenovelas infantiles como Floricienta las respuestas previsibles serían de dos tipos: "son una basura" o "son divertidas y los entretienen". Ninguna de estas dos respuestas son satisfactorias. En un caso porque simplifica negativamente un fenómeno de enorme significación cultural y en el otro porque implica una ignorancia absoluta de cómo la televisión configura los esquemas mentales mediante los cuales los niños comprenden la realidad y elaboran sus respuestas a sus exigencias.
En nuestro trabajo tomamos como punto de partida esta percepción de sentido común de lo que la televisión significa para los niños y nos proponemos dos cosas: una, esclarecer el fenómeno para lograr que la mayor cantidad posible de gente lo comprenda en su real significación y en sus implicaciones educativas -tanto desde el punto de vista individual cognitivo cuanto desde la perspectiva amplia de su importancia cultural-; y dos, crear las condiciones para transformar la relación niño-TV de tal modo que comience a ser posible, por parte de los propios usuarios del medio, un relativo control del enorme poder socializador de la televisión. Esto implica no sólo el trabajo sobre las competencias específicas que habiliten al niño para apropiarse inteligentemente de la tecnología televisiva, sino también la involucración de los propios padres en la experiencia.
En función de este propósito estamos montando a nivel de la Educación Pública Primaria (Inicial y EGB) una experiencia piloto.
El Mangrullo: ¿Cómo está diseñada la propuesta?
León Maturana: La investigación en su etapa actual se titula Comunicación televisiva y Educación para la paz. El equipo que dirijo está formado por Mónica S. García Barthe, Lic. en Psicología especialista en clínica de niños y adolescentes, Gabriela Purita, Lic. en Filosofía, especialista en Filosofía para Niños, y Juana Ruiz, Lic. en Filosofía, especialista en filosofía de la comunicación y en análisis prospectivo de la cultura. Nuestra propuesta se enmarca en lo que se ha dado en llamar -en los foros internacionales donde se piensa y se debate en torno a la educación en medios- alfabetización televisiva. Se trata de una experiencia en varias etapas que comienza por el Nivel Inicial (niños de 4 y 5 años). Lo que queremos lograr es un cambio de actitud de los niños con respecto a sus programas favoritos, especialmente los dibujos animados comerciales que a ellos más les gusta. Los dibujos son cuentos audiovisuales y los niños se relacionan con ellos como lectores. Entonces, lo que buscamos es que en el contexto del aprendizaje de la lengua y sobre la base de un trabajo sobre el relato en todas sus dimensiones: oral, escrito y audiovisual, los niños puedan asumir una actitud lúdica más próxima a los procesos creativos y menos comprometida con la mera fruición pasiva a que los induce el medio televisivo por su propia naturaleza. En el aula trabajaremos con las maestras en función de un programa que supone el uso de relatos en distintos formatos para, a partir de esta experiencia conjunta (escuchar un cuento, escuchar la lectura que la maestra hace de un relato, ver un dibujito), ensayar distintas actividades que implicará una apropiación activa de los significados por parte del niño: conversación (en general sobre los presupuestos y las técnicas del paradigma Filosofía para Niños de Mathew Lipman), dramatización, ilustración (dibujos, pinturas), realización de montajes. La lectura e interpretación debería dar paso a la puesta en juego de los procesos creativos: el niño jugará a crear relatos y utilizará para ello todas las herramientas de significación: desde la palabra hablada, pasando por la escrita y terminando por los signos visuales y audiovisuales (utilizamos para este fin el método Nimeco, de Ana Graviz y Jorge Pozo).
El Mangrullo: ¿Qué papel juegan los padres en este proceso?
León Maturana: Es fundamental, aunque presuponemos una gran diversidad de actitudes, desde las más negativas a las más favorables. Nuestro objetivo es involucrar a los padres -o en su caso los adultos responsables- en el proceso, no solamente para posibilitar una progresiva comprensión de lo que sucede con sus hijos y la TV, sino también para que aprendan acerca de ellos mismos como televidentes activos y críticos.
En definitiva, querríamos convertir la comunidad educativa que se organiza alrededor de la escuela (docentes, niños, padres) en una comunidad de elaboración crítica y de aprendizaje con respecto a la Televisión. Esto significa que tanto el equipo que dirijo, como los directivos de la Escuela, los maestros, los niños y sus padres nos encontremos inmersos en un proceso de comprensión de lo que la televisión significa para la vida de las personas, y para la sociedad en su concreta existencia e identidad cultural.
El Mangrullo: Muchas gracias
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*León Maturana es Doctor en Ciencias de la Comunicación, investigador y docente de larga trayectoria. Dirige el Seminario Permanente sobre Comunicación y Cultura de la Academia Nacional de Ciencias de Buenos Aires, y el Seminario de doctorado "Comunicación y Educación" en la Universidad del Salvador. Ha publicado numerosos trabajos entre los que cabe citar: "Guerra, paz y televisión: una cuestión de paradigmas", "La televisión en la construcción social de la violencia", Comunicación, sistema y cultura.
Maestra: Adriana Beatriz Mancuso -
adrianabmancuso@yahoo.com.ar
I
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SORRENTINO, Fernando. El que se enoja pierde / Fernando Sorrentino ; ilustraciones Viviana Sarán. - Buenos Aires : El Ateneo, 1999. - 55 p. : il. ; 20 cm. - (Colección Cuenta conmigo. - ISBN 950-02-8514-2. |  |
Fernando Sorrentino nos brinda en este libro dos cuentos: El que se enoja, pierde, título que da nombre a esta obra, dividido en cinco capítulos, y Don Osvaldito, dividido en seis capítulos, todos breves y de lectura expectante.
Ø En el primer cuento, que, como lo insinúa su título, parece que nadie puede enojarse: está prohibido. El primer capítulo presenta a una familia porteña de antaño, que vivía de su chacra. A partir del segundo capítulo, uno de los hijos decide irse al campo a buscar trabajo, ya que la chacra, con el mal tiempo, no es suficiente para todos. Después de mucho andar, llega a una estancia. Los sucesos hacen que Roque se enoje y el dueño lo mate. La misma suerte corre su hermano Raúl, que va en busca de Roque. Pero Ricardo, que ha leído muchísimo, al llegar a la estancia, presiente que ya ha leído las cosas que le van sucediendo y toma actitudes muy diferentes: no se enoja, pero sí hace enojar al dueño don Álvaro, que corre la suerte de los hermanos. Sucede que este hombre era un brujo y al morir, se rompe el hechizo. Roque y Raúl aparecen como si nada les hubiese sucedido. Quedan prendados de las verdaderas dueñas y Fernando, el personaje que siempre escribe, se va con su cuaderno... tal vez para escribir otro cuento de hadas. Los primeros capítulos parecen conmocionar a cualquier lector. Pero luego, al quebrarse el hechizo, nos vuelve una sensación de alivio y alegría ante la feliz resolución.Ø En el otro cuento, el joven Federico parte rumbo a Mar del Plata. Sin embargo, imprevistamente se encuentra en otro país y en otro tiempo. La gente lo confunde con don Osvaldito, un héroe, y lo recibe con grandes pompas. Es así como debe enfrentar grandes peligros y medir sus fuerzas con dos gigantes. Nuevamente el embrujo se desvanece gracias a la acción del héroe Federico y los gigantes recobran su forma de enanitos.
Dos cuentos que siguen fielmente la estructura del cuento de hadas, y que tanto pueden atrapar a un niño como a un joven lector. Sorrentino nos ha conducido una vez más por el camino de la magia con el ingenio que lo caracteriza.
II
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La ronda redonda : homenaje a Adela Marziali. Bienvenida a María Guillermina. - Montevideo : AULI ; Amphion, 2003. - 128 p. ; 22 cm. - ISBN 9974-552-61-3. |  |
Esta antología, abre las puertas a un sinfín de poemas, narraciones, cuentos y decires de la mano de escritores contemporáneos. Comienza con un diálogo con Adela Marziani, escritora y docente uruguaya. Habla sobre su vida, sobre la literatura, los niños y el amor. Sus poemas para niños fueron musicalizados por Kart Palen y Eduardo Fabini.Siguen varios poemas y rondas, donde juega la sonoridad, la rima y la onomatopeya. Otros poetas uruguayos están representados con poemas de la misma línea.
A continuación aparecen cuentos de escritores uruguayos como Armando Quintero, Estela gonzález Martínez, argentinos como Raquel Barthe, peruanos como Sara Montalbán, chilenos, como Estela Socías Muñoz, de Inglaterra como Oscar Wilde. Tienen lugar asimismo y entremezclándose, las canciones, rondas y decires.
Las últimas páginas están dedicadas a darle la bienvenida a María Guillermina Prunell Oyenard, con poemas, nanas y canciones. La reciben con:
NACIMIENTOEn el portal de la tarde
espero yo,
arcoiris de estrellas...
………………………
¡Guillermina ha nacido,
pequeño sol,
sonajero de risa
para su amor!
Querida Raquel:I
II
Raquel:
Querida Raquel:
..."nació de mí pero ahora"... Gracias, es un lindo regalo.
"El Mangrullo", como siempre, interesante, ameno y enriquecedor.
Excelente el comentario de Lidia Formiga sobre tu meduloso Editorial "Acerca de las adaptaciones", que comparto ampliamente.
Iba a tocar el tema porque me pareció interesantísimo pero ella lo ha hecho de manera impecable, como siempre.
Felicitaciones a cuantos colaboran.
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I
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FILIPI, Sandra. Estrafalario : una historia de amor / Sandra Filipi ; ilustraciones Claudia Legnazzi -- Buenos Aires : Sudamericana, 2004. -- 62 p. : Il. ; 20 cm. -- (Colección Pan Flauta) -- ISBN 950-07-2382-4. 950-511-883-x. |
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"El nombrador", como llama al personaje principal de esta historia, es el encargado de nombrar las cosas que hay en el mundo a partir de inventos que la gente del pueblo va trayendo a su casa. Pero un día El nombrador se enamora perdidamente de una hermosa dama e intenta declararle su amor, pero ya no tiene más palabras ni imaginación para hacerlo; entonces exige a los pueblerinos que le devuelvan sus palabras.
Con una mezcla de ternura y absurdo, Sandra Filipi recrea una historia de amor como pocas. Ella juega con la función de las palabras y sus significados mostrando cómo las palabras son importantes para la comunicación y comprensión entre las personas.
II
ALCÁNTARA, Ricardo. Eco... Eco... Eco... / / Texto Ricardo Alcántara ; ilustraciones Mercé Aránega. - Barcelona : e.d.b., 1994. - 24 p. : il. col. ; 19 cm. - (Colección Pimbicho viajero, 1). - ISBN 84-236-3658-5.
ALCÁNTARA, Ricardo. ¡Vaya Susto!/ / Texto Ricardo Alcántara ; ilustraciones Mercé Aránega. - Barcelona : e.d.b., 1994. - 24 p. : il. col. ; 19 cm. - (Colección Pimbicho viajero, 2). - ISBN 84-236-3659-3.
ALCÁNTARA, Ricardo. Luisa y Felipe / / Texto Ricardo Alcántara ; ilustraciones Mercé Aránega. - Barcelona : e.d.b., 1994. - 24 p. : il. col. ; 19 cm. - (Colección Pimbicho viajero, 4). - ISBN 84-236-3661-5.
"Pimbicho viajero" es una colección de la editorial e.d.b. pensada para la etapa de alfabetización de los niños, cuando ya se han acostumbrado a manipular libros, pero aún no dominan la competencia lectora. Están aprendiendo a leer y esta propuesta tiene el propósito de vincular ese aprendizaje con el placer de la lectura y transformar a ese niño, que ya puede leer, en un verdadero lector.
La colección está compuesta por cinco títulos que, en forma progresiva, va sistematizando las dificultades, partiendo desde lo más simple (vocales) hasta lo más complejo (freses).
La historia se puede seguir a través de las excelentes ilustraciones que brindan un plural de lecturas y permiten el desarrollo de la imaginación y la libertad de interpretar.
Sin embargo, al final del libro hay un resumen que "interpreta" el cuento a nivel del adulto y en forma subjetiva. Y es, justamente esta interpretación explícita, que le da un sentido unívoco al cuento, lo que malogra las buenas intenciones de la propuesta de lectura.
En Eco... Eco... Eco... se plantea una situación machista donde la protagonista se comporta como una mujer incapaz, temerosa, asustadiza e histérica.
En ¡Vaya susto"! el tema es el descuido de los padres respecto de su pequeña hija, a quien no le prestan atención, pese a los esfuerzos de la niña para ser tenida en cuenta. La historia termina con una situación de riesgo de vida que se supera gracias a la casualidad y no al amor y preocupación de los papás.
En Luisa y Felipe, en el afán de complejizar la lectura, se complica el argumento haciéndolo casi incomprensible desde la lectura de la imagen, complementada por la palabra escrita. No obstante, desde el enfoque literario, al leer el resumen final la historia está mejor lograda que las anteriores, donde se nota la subordinación del texto a una didáctica del lenguaje.
En conclusión: una buena idea que se queda a mitad de camino, pese a que los niños se sienten satisfechos de haber podido "leer un libro con letras".
I
Para aquellos interesados en adquirir los libros de Oscar Montenegro:
Pueden solicitar el envío contra-reembolso, más gastos de flete, dirigiéndose a Adela Basch:Hoy llega Damián / Oscar Montenegro. - Salta : Asembal, 1984. ($ 8.--)Superman tiene una uña encarnada : teatro juvenil / Oscar Montenegro. -- San Miguel de Tucumán : Subsecretaría de Cultura y Educación de la Municipalidad, 1998. -- ISBN 987-97120-1-3. ($10.--)
El extraño caso de la bicicleta enamorada / Oscar Montenegro. -- Salta : Ediciones del Tei ; Secretaría de Cultura de la Provincia de Salta, 2003. -- 162 p. ; 21 cm. -- ISBN 987-97624-1-X. ($12.--)
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Colaboraciones para EL MANGRULLO:
A todos aquellos que deseen enviar algún artículo para publicar en este boletín, deberán tener en cuenta que, por razones de espacio, su extensión no deberá sobrepasar las 1.500 palabras.
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